Por medio de la cual se establece el Calendario Académico para el año 2023 en los establecimientos educativos oficiales de educación preescolar, básica y media y jardines infantiles en el marco del Convenio (SED-SDIS) que prestan atención de primera infancia en los grados de pre jardín y jardín operados directamente por la Secretaria Distrital de Integración Social, SDIS, articulados a las instituciones educativas del sector oficial de Bogotá D.C. Descarga la Resolución 3685

“Por la cual se establecen los parámetros para la fijación de las tarifas de matricula, pensiones y cobros periódicos del servicio de educación preescolar, básica y media prestado por los establecimientos educativos de carácter privado para el año escolar que inicia en 2023”

EL MINISTRO DE EDUCACIÓN NACIONAL
En uso de sus facultades constitucionales y legales, y en especial las conferidas en los artículos 202 de la Ley 115 de 1994 y el numeral 5.12 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 y,
CONSIDERANDO
Que el artículo 202 de la Ley 115 de 1994 dispone los criterios para definir las tarifas de matriculas, pensiones y cobros periódicos originados en la prestación del servicio educativo en los establecimientos educativos de carácter privado y, adicionalmente, establece la competencia del Ministerio de Educación Nacional para reglamentar o reajustar las tarifas mencionadas dentro de los regimenes de libertad regulada, libertad vigilada y régimen controlado.
Que los Capitulos 2 y 3 del Titulo 2 de la Parte 3, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015, Único Reglamentario del Sector Educación, establecen el procedimiento y los criterios para definir las tarifas de matriculas, pensiones y cobros periódicos originados con la prestación del servicio público educativo por parte de los establecimientos de carácter privado de educación formal, definiendo su clasificación en alguno de los tres regimenes establecidos por el artículo 202 de la Ley 115 de 1994.
Que los establecimientos educativos o sus jornadas se clasifican en uno u otro régimen dependiendo del cumplimiento de los requisitos consagrados para cada uno de ellos, previstos en los artículos 2.3.2.2.2.2.2.3.2.2.3.2,2.3.2.2.4.2.2.3.2.2.3.6y2.3.2.2.3.7 del Decreto 1075 de 2015.
Que el inciso 3 del articulo 2.3.2.2.1.5 del citado Decreto 1075 de 2015, al establecer los criterios para definir las tarifas de los establecimientos educativos de carácter privado, señala que el Ministerio de Educación Nacional deberá, cada dos años, revisar y ajustar el Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados...Leer más COSTOS EDUCATIVOS 2023

MOMENTO PARA CUALIFICAR, CELEBRAR Y VIVIR NUESTRA ESPIRITUALIDAD

Es un bloc virtual que tiene la pretensión de cualificar, celebrar y vivir la espiritualidad cristiana. Mediante este espacio, se podrá encontrar material educativo que contribuya al desarrollo pastoral de las comunidades educativas de la FEDERACIÓN CONACED BOGOTA Y CUNDINAMARCA. Cada semana se logrará disponer de un taller espiritual, teniendo presente los tiempos litúrgicos, las encíclicas y las exhortaciones de la Iglesia.

ECOPastoral#10 LAS SIETE PALABRAS DE JESUCRISTO EN LA CRUZ

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ECOPastoral#9 MIÉRCOLES DE CENIZA

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ECOPastoral#8 CULTURA TEOLÓGICA

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ECOPastoral#7 CAMINANDO JUNTOS 

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Descarga: Maestr@ CONACED CB

La esperanza es comunión

Donde nace Dios, nace la esperanza. El trae la esperanza. Donde nace Dios, nace la paz. Y donde nace la paz, no hay lugar para el odio ni para la guerra. Sin embargo, precisamente allí donde el Hijo de Dios vino al mundo, continúan las tensiones y las violencias y la paz queda como un don que se debe pedir y construir. Hoy nace la esperanza para el indigente, el anciano en soledad, las mujeres indefensas y los niños jóvenes abandonado por la miseria de la sociedad egoísta e individualista.

El nacimiento de nuestro salvador, de nuestro redentor, del Emanuel el Dios con nosotros nos permite como verdaderos creyentes sentir la gracia de la esperanza que nos une como comunidad de fe.

Descarga aquí la Novena de Navidad CONACED BOGOTA Y CUNDINAMARCA

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COSTOS EDUCATIVOS 2022

“Por la cual se establecen los parámetros para la fijación de las tarifas de matrícula, pensiones y cobros periódicos del servicio de educación preescolar, básica y media prestado por los establecimientos educativos de carácter privado para el año escolar que inicia en el 2022”

Acceda al documento oficial aquí: Resolución Costos educativos No. 019770 oct 2021.

LA MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL
En uso de sus facultades constitucionales y legales, y en especial las conferidas en los artículos 202 de la Ley 115 de 1994 y el numeral 5.12 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 y,

CONSIDERANDO
Que el artículo 202 de la Ley 115 de 1994 dispone los criterios para definir las tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos originados en la prestación del servicio educativo en los establecimientos educativos de carácter privado y, adicionalmente, establece la competencia del Ministerio de Educación Nacional para reglamentar o reajustar las tarifas mencionadas dentro de los regímenes de libertad regulada, libertad vigilada y régimen controlado.

Que en los Capítulos 2 y 3 del Título 2 de la Parte 3, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015, Único Reglamentario del Sector Educación, establecen el procedimiento y los criterios para definir las tarifas de matrículas, pensiones y cobros periódicos originados con la prestación del servicio público educativo por parte de los establecimientos de carácter privado de educación formal, definiendo su clasificación en alguno de los tres regímenes establecidos por el artículo 202 de la Ley 115 de 1994.

Que los establecimientos educativos o sus jornadas se clasifican en uno u otro régimen dependiendo del cumplimiento de los requisitos consagrados para cada uno de ellos previstos en los artículos 2.3.2.2.2.2, 2.3.2.2.3.2, 2.3.2.2.4.2, 2.3.2.2.3.6 y 2.3.2.2.3.7 del
Decreto 1075 de 2015.

Que el inciso 3 del artículo 2.3.2.2.1.5 del citado Decreto 1075 de 2015, al establecer los criterios para definir las tarifas de los establecimientos educativos de carácter privado, señala que el Ministerio de Educación Nacional deberá, cada dos años, revisar y ajustar el Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados, previas las evaluaciones periódicas resultantes de su aplicación, la debida coordinación con las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas y la concertación con las asociaciones de establecimientos educativos privados que agrupen el mayor número de afiliados.

Que mediante el artículo 2 de la Resolución No. 18959 de 2020, el Ministerio de Educación Nacional adoptó la versión vigente del Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados de Preescolar, Básica y Media, el cual se encuentra contenido en la versión 9 de la Guía.

Que el artículo 2.3.2.2.1.5 del Decreto 1075 de 2015, establece que el Consejo Directivo de los establecimientos educativos de carácter privado, cada año escolar debe adelantar un proceso de evaluación y clasificación, atendiendo las características del servicio educativo prestado, la calidad de los recursos utilizados y la duración de la jornada y del calendario escolar, atendiendo a los lineamientos, indicadores e instrucciones contenidos en el Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados.

Que el Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados de Preescolar, Básica y Media incluye la evaluación que debe hacer cada establecimiento educativo en materia de convivencia escolar conforme a lo señalado en la Ley 1620 de 2013, estableciendo entre las variables evaluadas el funcionamiento de la Ruta de Atención Integral de la Convivencia Escolar, acorde con los procedimientos administrativos de que tratan los artículos 2.3.2.2.3.6 y 2.3.2.2.3.7 del Decreto 1075 de 2015.

Que en 2021 se trabajó el desarrollo y aplicación de las pruebas Saber 3º, 5º, 7º y 9º en el segundo semestre del año, mediante la selección de una muestra probabilística y representativa de las instituciones educativas del país. En este sentido, se decidió incluir el pilotaje de grado 7º para tener una medición más completa de los diferentes ciclos educativos. Se seleccionó una muestra nacional que permitirá la generación de resultados sobre agregados nacionales y regionales.

Que en consecuencia y como medida transitoria el Ministerio de Educación Nacional considera pertinente no utilizar el ISCE para otorgar incrementos en los costos educativos, para la vigencia 2022, a los establecimientos educativos clasificados en alguno de los regímenes previstos en los artículos 2.3.2.2.2.2, 2.3.2.2.3.2, 2.3.2.2.4.2, 2.3.2.2.3.6 y 2.3.2.2.3.7 del Decreto 1075 de 2015.

Que hasta tanto se cuente con la línea base y avances del proceso anteriormente mencionado, para la vigencia 2022, la facultad para incrementar de manera libre la tarifa anual del primer grado autorizado será aplicable únicamente a los establecimientos educativos clasificados en el régimen de libertad regulada.

Que la Ley 715 de 2001 estableció en sus artículos 6 numeral 6.2.13 y 7 numeral 13 que corresponde a los municipios certificados vigilar la aplicación de la regulación nacional sobre las tarifas de matrículas, pensiones, derechos académicos y cobros periódicos en las instituciones educativas.

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Acceda al documento completo aquí: Resolución Costos educativos No. 019770 oct 2021.

Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media y se dictan otras disposiciones de carácter salarial para el sector educativo estatal.

Artículo 1. Asignación básica mensual. A partir del 1 () de enero de 2021, la asignación básica mensual de los distintos 9 radas y niveles del escalafón nacional docente correspondientes a los empleos docentes y directivos docentes al servicio del Estado que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002, será la siguiente:

Continuación del Decreto “Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los “iveles de preescolar, básica y media y se dictan otras disposiciones de carácter salariElI para el s9qtor educativo estatal. l’

Descarga aquí completo el DECRETO 965 DEL 22 DE AGOSTO DE 2021

EcoPastoral 2021

MOMENTO PARA CUALIFICAR, CELEBRAR Y VIVIR NUESTRA ESPIRITUALIDAD

Es un bloc virtual que tiene la pretensión de cualificar, celebrar y vivir la espiritualidad cristiana. Mediante este espacio, se podrá encontrar material educativo que contribuya al desarrollo pastoral de las comunidades educativas de la FEDERACIÓN CONACED BOGOTA Y CUNDINAMARCA. Cada semana se logrará disponer de un taller espiritual, teniendo presente los tiempos litúrgicos, las encíclicas y las exhortaciones de la Iglesia.

ECOPastoral#6

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La página web de los Jesuitas de Latino América y el Caribe presenta el libro titulado “Papa Francisco: La Nueva Educación y el Pacto Educativo Global”, escrito por el padre Luiz Fernando Klein, sacerdote jesuita.

La presentación se hizo mediante la publicación de un artículo escrito por el padre Roberto Jaramillo SJ, presidente de la Conferencia de Provinciales Jesuitas de América Latina y El Caribe (CPAL) que compartimos integralmente a continuación:

«Prácticamente desde el inicio de su pontificado el papa Francisco no ha cesado de pronunciarse de manera creativa y desafiadora sobre la educación. En algunas oportunidades se ha referido directamente al mundo de la “escuela” abarcando, en sus planteamientos, a las instituciones dedicadas a la enseñanza en los distintos niveles educativos; pero, en la mayor parte de sus comunicaciones, sean estas alocuciones, cartas, exhortaciones o encíclicas, incluso en video mensajes, el Sumo Pontífice insiste en la centralidad de la acción educativa y en su diversidad, como constructora de sentido en la sociedad y generadora de una sólida fraternidad universal, que se compromete con el pasado (la tradición), con el presente (responsabilidad) y el futuro (esperanza) de la humanidad.

En el marco de la decisión de la CPAL de comprometerse a impulsar el derecho universal a educación de calidad y del Pacto Educativo Global, el Padre Luiz Fernando Klein SJ se ha dado a la tarea de estudiar los pronunciamientos del Papa, desde el 2013, sobre la educación y, como resultado, nos ofrece un riquísimo material organizado en las principales “ideas fuerza” de su pensamiento; de esa manera destaca tanto la amplitud conceptual y vigencia sociopolítica de su magisterio, como la audacia de su llamado a centrar en la educación el esfuerzo común para transformar el mundo en que vivimos. La necesidad de reconstruir, con la más amplia participación posible, una alianza creciente entre personas, instituciones, proyectos, estados y gobiernos en torno al acto educativo es un tema recurrente en el magisterio del Papa Francisco, que cristaliza, ahora, en el Pacto Educativo Global.

El texto que presentamos hoy ofrece una riquísima variedad de perspectivas de análisis y de desafíos para la acción que tenemos todos entre manos: educar como ejercicio de humanización.

El extenso número de referencias indexadas en temas principales (con un índice interactivo) es una ayuda para navegar y utilizar este “directorio” con más facilidad. Al final de cada página hay también una manera de regresar directamente al inicio y consultar, una vez más, el índice. Las palabras del Papa están expresadas en letras itálicas y las de otros documentos conservan los caracteres normales. Para aquellos que quiera profundizar en algún asunto, la extensa lista de referencias ofrecida al final del libro es una ayuda inestimable.

Agradecemos al P. Klein este trabajo y rogamos a Dios por él y por su servicio».

Roberto Jaramillo, SJ
Presidente CPAL

Introducción al texto

La iniciativa del papa Francisco de convocar a toda la humanidad para reconstruir el Pacto Educativo ha suscitado enorme interés y empeño de las personas para comprenderlo y aplicarlo. Sin embargo, el pensamiento del Papa sobre el Pacto Educativo Global y sobre la nueva educación no se encuentra fácilmente en un solo texto, sino disperso en varios discursos y mensajes, lo que dificulta la investigación y una mirada abarcadora. Por consiguiente, a fin de promover la difusión de magisterio de Francisco sobre educación, este trabajo recoge su pensamiento en 25 documentos de su autoría y en el Instrumentum laboris para el Pacto, cuya elaboración él había encargado a la Congregación de Educación Católica.

El texto que ofrecemos consta de cinco partes. En la primera, se presentan los principales rasgos de la Situación del Mundo que Francisco subraya por ser los que más directamente atentan contra el ser huma-no: la idolatría, la globalización de la indiferencia, la cultura del descarte, la transformación antropológica y la fragmentación de la identidad.

La segunda parte muestra que este cuadro, desafortunadamente gris, contagia el Panorama de la Educación. Aquí se destacan la inequidad educativa, la desconstrucción del humanismo, los progresos insuficientes, la deshumanización, la ambigüedad de la era tecnológica y la ruptura del Pacto Educativo.

Sin embargo, la tercera parte revela la esperanza vigorosa de Francisco que describe diez rasgos o características de su visión de la Nueva Educación, para responder a los desafíos de la contemporaneidad.

La cuarta parte trata de responder a la pregunta de muchos: Pacto Educativo: ¿de qué se trata? Fragmentos tomados de los textos de Francisco, sobre el tema, muestran los presupuestos de esta iniciativa, la génesis de la idea, sus destinatarios y objetivos.

La quinta y última parte de este trabajo presenta once puntos sobre el Pacto Educativo: sugerencias para implementarlo, para ayudar personas y grupos a comprometerse con ese el llamamiento del Papa.

Como se dijo antes, se trata de presentar el pensamiento de Francisco, en sus propias palabras, con la estructura de títulos y subtítulos que se propone en el Índice. Lo propiamente expresado por el Papa aparecerá en letras itálicas, y los fragmentos tomados del Instrumentum laboris, en letra con tipo normal. El resaltado en letras negritas, en todos los textos, ha sido añadido por el autor para facilitar la lectura.

Descargar aquí:

Libro Papa Francisco: La Nueva Educación y el Pacto Educativo Global (versión ESP)

Circular 001 del 21 de enero de 2021mediante la cual brinda orientaciones para la conformación y funcionamiento de los gobiernos escolares y demás instancias de participación en los establecimientos educativos oficiales y privados de la Capital. 

ORIENTACIONES SOBRE LA CONFORMACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS GOBIERNOS ESCOLARES EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS, INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, Y PACTO SOCIAL INTERGENERACIONAL, EN EL MARCO DE LA NUEVA REALIDAD, 2021

Para convertir a Bogotá en epicentro de la paz y la reconciliación, cuidadora, incluyente, sostenible, democrática y solidaria, que posicione la “Educación en Primer Lugar”, se hace necesario promover prácticas que alienten un espíritu de participación amplia y diversa en la escuela y los territorios, así como continuar transformando culturalmente aquellas dinámicas que limitan los ejercicios participativos, impidiendo la incidencia de los actores en los cambios requeridos en los contextos escolares.
A partir de la Constitución Política de 1991, se cambió la forma de democracia representativa, por la participativa, sin embargo, algunas problemáticas de la primera siguen permeando los procesos dentro de las instituciones educativas, reflejados en: en diálogos unidireccionales que enfatizan las relaciones desiguales y verticales de poder, donde la toma de decisiones que afectan al colectivo, queda en manos de unos pocos, dejando de lado los intereses y necesidades de todas y todos quienes conforman las comunidades escolares. Por otro lado, la participación en las escuelas ha estado impregnada por el desinterés en hacer parte de las instancias del gobierno escolar, obligando a unos pocos a llenar los cupos en las mismas o haciendo que siempre participen los mismos perfiles sin posibilidad de renovar las ideas, provocando que difícilmente puedan proponer programas que trasciendan en los ámbitos académicos y convivenciales, que fortalezcan los procesos pedagógicos.
Para resignificar estos espacios, recobrando su importancia y finalidad como procesos políticos culturales y sociales que favorezcan el ejercicio de la ciudadanía donde prevalezca el bien común sobre el individual, se hace necesario generar mecanismos transformadores y movilizadores para la comunidad educativa, que garanticen la construcción y consolidación de nuevos liderazgos, y que impulsen el ejercicio de la representatividad de manera dinámica, vinculante, colaborativa y transformadora, avanzando hacia el reconocimiento territorial, fortaleciendo los derechos humanos integrales, la diferencia y la cultura de paz, haciendo de la verdad un bien público y construyendo relaciones sociales más democráticas desde el individuo, en la escuela, la familia y los territorios.
Avanzar en esto, implica responder afectiva, efectiva y oportunamente al momento de crisis social y económica, a los retos y cambios derivados de la pandemia dentro del sistema educativo que han afectado las relaciones sociales y el ejercicio de la participación. Esto requerirá del posicionamiento de comunidades educativas activas, críticas y reflexivas, que ejerzan la participación y la democracia e impulsen una organización escolar cimentada desde la confianza, permitiendo la incidencia de todos los estamentos, a partir de un diálogo permanente intergeneracional, donde sean protagonistas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que hacen parte de todos los grupos poblacionales y que enriquecen culturalmente la escuela desde la diferencia.
Es así que, para transitar hacia un cambio en la cultura política desde la escuela, se considera que el principal insumo será el fortalecimiento y desarrollo de las capacidades ciudadanas y socioemocionales con las que cuenta cada persona; por ello, las acciones y procesos para movilizar la participación para el aprendizaje incidente, se suscita desde la puesta en marcha del Programa Integral de Educación Socioemocional, Ciudadana y de Escuelas como Territorios de Paz” que tiene como objetivo promover el empoderamiento y la movilización de la comunidad educativa, transformando las relaciones de poder y posicionando el perdón, la reconciliación y la restauración como principios de la convivencia escolar.
Donde a partir de sus cuatro estrategias, la primera, Justicia Escolar Restaurativa (JER), que retoma y potencia elementos centrales de los aprendizajes construidos en torno a la educación socioemocional, la justicia restaurativa y la pedagogía de la verdad, reconociendo las particularidades de cada contexto, fomentando transformaciones en las formas de relacionarnos unos con otros; la segunda, Respuesta Integral de Orientación Pedagógica (RIO-P), en la que se fortalecen los procesos de promoción de derechos de las niñas, niños y adolescentes, así como las acciones de prevención de violencias, atención de situaciones que afecten la convivencia escolar y el seguimiento a los acuerdos desde las prácticas restaurativas y de no repetición; la tercera, INCITAR para la paz, que busca potenciar la capacidad transformadora de las comunidades educativas fortaleciendo el empoderamiento, la movilización y la incidencia de cada uno de sus integrantes para transformar la realidad y consolidarse como la generación de la paz, fortaleciendo el trabajo en red, compartiendo experiencias y fortaleciendo lazos de confianza, solidaridad y colaboración, y la cuarta, Fortalecimiento Familiar que potencializa la relación familia-escuela a partir de redes y comunidades de aprendizaje fundadas en procesos de diálogo, formación y acción; se apuesta por una educación integral que sea un camino para cerrar brechas y emerger el poder transformador de las personas y las comunidades en sus formas de relacionamiento, en la convivencia escolar y en el ejercicio de la ciudadanía desde la capacidad ciudadana y socioemocional de la participación activa e incidente.
Teniendo en cuenta lo anterior, se presentan las orientaciones para la conformación del Gobierno Escolar en el 2021 (ver anexo 1) y la implementación del Pacto Social Intergeneracional (ver anexo 2) con el propósito de que sea desarrollado a partir del trabajo colectivo, dinámico y propositivo, encabezado por las Direcciones Locales de Educación (DILES), cuerpos directivos de los establecimientos educativos y la Dirección de Participación y Relaciones Interinstitucionales (DPRI) de la SED.

Consulta los lineamientos completos  de la Circular 001 del 20 de enero de 2020 Gobiernos Escolares e Instancias de Participación